導(dǎo)航
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教育大計，教師為本。為切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快推進(jìn)“科教興?！睉?zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高教師教書育人的水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 構(gòu)建名師隊伍，以名師創(chuàng)名校，培養(yǎng)中青年骨干教師，增加學(xué)校發(fā)展后勁，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《青島市教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020 年）》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。
一、我校師資隊伍建設(shè)情況
（一）基本情況
學(xué)校擁有一支年富力強(qiáng)的教師隊伍。長期以來，學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，通過實(shí)施名師工程，教師隊伍的素質(zhì)不斷提高。目前，學(xué)校共有教師 157 人，其中高級教師 50 人，一級教師 66人，碩士研究生 25 人。全國優(yōu)秀教師 1 名，省優(yōu)秀教師 2 名，省特級教師 3 名，省教學(xué)能手 2 名，省優(yōu)秀班主任 1 名，省德育工作先進(jìn)個人 1 名，省師德先進(jìn)個人 1 名，省優(yōu)秀教育工作者 1名；市優(yōu)秀教師 6 名，市特級教師 2 名，市優(yōu)秀教育工作者 1 名，市、局專業(yè)技術(shù)拔尖人才 3 名，市中小學(xué)學(xué)科帶頭人 7 名，市教學(xué)能手 12 名，市十佳師德標(biāo)兵 2 名，市中小學(xué)德育工作先進(jìn)個人 8 名，市優(yōu)秀班主任 2 名，局青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才 40 名， 有 4 人參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)。從年齡結(jié)構(gòu)看，35 歲以下占 45%，35 歲至 45 歲占 40%，45 歲以上占 15%，是一支以中青年教師為主的、素質(zhì)全面的教師隊伍。
（二）初步取得的經(jīng)驗(yàn)與成績
建立了一系列有效的師資工作常規(guī)管理的制度。為確保學(xué)校師資管理工作正常運(yùn)行，我校建立并不斷完善了十三項常規(guī)管理制度文件，如《青島五十八中深化人事制度改革方案》《青島五十八中績效工資實(shí)施方案》《青島五十八中專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)行競聘上崗方案》
《青島五十八中職員工人崗位職責(zé)及考核辦法》《青島五十八中教職工代表大會條例》《青島五十八中師德公約》《青島五十八中違反師德行為處理辦法》《青島五十八中師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《青島五十八中師德考評工作實(shí)施意見》《青島五十八中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研的指導(dǎo)意見》《青島五十八中關(guān)于教師教育科研能力與成果獎勵方案》
《青島五十八中優(yōu)秀備課組評選辦法》《青島五十八中教研組長(備課組長)崗位職責(zé)》《青島五十八中教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》等，有效地促進(jìn)和保障了教師專業(yè)的健康發(fā)展，對形成健康向上的教師文化起到了積極的作用。
二、教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
未來五年，是我校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。教師隊伍在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的基礎(chǔ)性、決定性作用，堅定不移地走人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校之路，把教師隊伍作為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境， 為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障。
指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化為總要求，以提高教師隊伍專業(yè)化水平和整體素質(zhì)為核心， 以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主線，以加強(qiáng)各級各類教育骨干教師隊伍建設(shè)為重點(diǎn)，以深化教育人事制度改革為動力，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化保障，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
基本原則：以德為先，提升能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力。 以德為先。始終堅持把師德放在首位。教育和鼓勵廣大教師
不斷增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，自覺抵御各類不良誘惑，樂于奉獻(xiàn)， 淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。
提升能力。把提升執(zhí)教能力貫徹于教師專業(yè)化建設(shè)的全過程。努力提高教師培養(yǎng)層次和質(zhì)量，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升教師專 業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力不斷提 高。
優(yōu)化結(jié)構(gòu)。完善教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)教師資源合理配置。
增強(qiáng)活力。積極探索教師合理流動與退出機(jī)制，基本形成促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的教育人事制度，著力提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，激發(fā)廣大教師積極性和創(chuàng)造性。
總體目標(biāo)：堅持以提高教師素質(zhì)為中心，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，具有
較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊伍。以科研為先導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教師由“教書型”向“育人型”轉(zhuǎn)變，由“實(shí)踐型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，把教師群體建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，合力造就事業(yè)型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設(shè)骨干教師梯隊，構(gòu)建名師隊伍，以名師創(chuàng)名校。
三、教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容、方法與措施
我校教師隊伍建設(shè)以基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)為核心內(nèi)容，以提高教師素質(zhì)為中心，以師德建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，建設(shè)教師管理新體制，探索教師校本培訓(xùn)新途徑，大力建設(shè)骨干教師隊伍。
（一）教師隊伍建設(shè)的主要方法1．加強(qiáng)師德建設(shè)，重塑教師靈魂
教師是知識的傳播者，智慧的啟發(fā)者，也是人格塑造者和道德的體現(xiàn)者,教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德,教師的師德決 定教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。
（1） 定期開展師德學(xué)習(xí)會。學(xué)校將師德教育作為繼續(xù)教育 的重要內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》和《教育法》，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助教師樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀。
（2） 創(chuàng)新群眾性師德建設(shè)活動。建立和完善師德教育制度， 新任教師崗前培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的師德教育，把教師職業(yè)道德教育作為教師政治學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在全校定期評選表彰優(yōu)秀教師，定期組織師德報告演講，宣傳優(yōu)秀教師事跡，大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力造就具有較高的思想覺悟和良好道德品質(zhì)，具有無私奉獻(xiàn)，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)和開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀群體。
（3） 完善教師師德評價制度。建立師德評價機(jī)制，采取領(lǐng) 導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價，家長評價相結(jié)合的辦法，從教育事業(yè)心，教育思想，品德修養(yǎng)三方面進(jìn)行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據(jù)。實(shí)行教師職業(yè)道德“一票否決”制，在年度考核中，師德被評定為差者，暫緩上崗；對連續(xù)兩年師德考核評定為差者，不予聘任；對連續(xù)三年師德考核評定為差者，取消其教師資格，辦理辭退或解聘手續(xù)。
2.開展校本培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)
學(xué)校以教科室為依托，以教研活動為載體，以自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以培訓(xùn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，開展面向全體、突出骨干的有效培訓(xùn)。完善教師分層培養(yǎng)體系，明確發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。 根據(jù)教師成長周期確定分層培養(yǎng)，打造一支專業(yè)得到充分發(fā)展的教師隊伍。
（1） 職初教師培養(yǎng)(教齡 2 年以內(nèi))
主要通過“青年教師拜師制度”，以師徒結(jié)對方式和資深教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊活動，讓新手的教學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，加強(qiáng)教案、學(xué)案設(shè)計指導(dǎo)。通過做好“教師課堂改進(jìn)計劃”， 在專家引領(lǐng)、同伴互助、個人努力下樹立正確的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，積累教學(xué)智慧；通過專家講座、“新苗杯”教學(xué)比賽、開設(shè)展示課、聽課、說課等各類實(shí)踐，促進(jìn)其快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（2） 對經(jīng)驗(yàn)型教師培養(yǎng)(3—5 年)
經(jīng)驗(yàn)型教師的專業(yè)發(fā)展主要通過加強(qiáng)教師的集體備課，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)重教案到重學(xué)案的轉(zhuǎn)變，突出單元教學(xué)計劃的設(shè)計。集體備課時做到時間、地點(diǎn)、主題、內(nèi)容、主講人“五落實(shí)”；課堂教學(xué)狠抓“五環(huán)節(jié)”；不斷改進(jìn)教學(xué)策略， 學(xué)會教學(xué)反思并主動改進(jìn)，學(xué)會教育敘事研究，提高師德師風(fēng)。 通過建立 “專家介入的教育視導(dǎo)制”，由校內(nèi)本學(xué)科資深教師
（如專家?guī)斐蓡T等）組團(tuán)進(jìn)入課堂視察、引導(dǎo)，不斷提煉經(jīng)驗(yàn)， 倡導(dǎo)教師的反思精神和創(chuàng)新精神、提高師德修養(yǎng)，促使其較快成長為學(xué)科骨干教師。
（3） 骨干教師培養(yǎng)(6 年以上)
通過“名師引領(lǐng)的合作伙伴制”，由校內(nèi)外知名教師跨學(xué)科組團(tuán)實(shí)施合作互動，平等對話，對課例進(jìn)行細(xì)致而深入的探究， 開展以解決實(shí)際問題為取向的校本課題研究，促進(jìn)其教育科研能力的提高；通過外出考察、學(xué)習(xí)，推薦參加市教科所的“訪學(xué)站”
——名師工程培訓(xùn)班，提高學(xué)識和見識，自覺實(shí)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，形成較為成熟的教學(xué)風(fēng)格。通過各種活動，發(fā)現(xiàn)能成為特級教師的苗子，形成合理的學(xué)術(shù)梯隊。
（4） 研究型教師培養(yǎng)(10 年以上)
研究型教師教學(xué)效果明顯并形成比較成熟的教學(xué)風(fēng)格、必須 參與或獨(dú)立完成學(xué)校科研課題、能獨(dú)立開發(fā)比較完善的校本課程。研究型教師的專業(yè)發(fā)展通過本人申報各級各類課題，系統(tǒng)研究教 育教學(xué)問題，并由學(xué)校安排或自行物色專業(yè)理論導(dǎo)師，實(shí)行自主 研修、自主完善并最終完成自主研修項目。要求出經(jīng)驗(yàn)、出理論、出思想，并積極爭取成為市學(xué)科帶頭人和具有一定影響的名師。
（二）教師隊伍建設(shè)的主要措施
1. 加強(qiáng)新教師隊伍建設(shè)，實(shí)施”1358”青年教師成長工程、 “青藍(lán)工程”。每一位教師一進(jìn)校，就要選擇一名或由學(xué)校指定一名綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對，幫助青年教師開展教育教學(xué)實(shí)踐，力爭讓青年教師一年入門，兩年常規(guī)過關(guān)，三年業(yè)務(wù)合格，五年成為教學(xué)骨干，八年教學(xué)自成特色。 學(xué)校對幫帶效果明顯的師徒給予獎勵。
2. 加強(qiáng)骨干教師梯隊建設(shè)，實(shí)施名師工程。
骨干教師梯隊是教師隊伍的中堅力量。學(xué)校將在普遍提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)較好的教師適當(dāng)增加培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)要求，評選出占全校教師總數(shù)的三分之一的骨干教師，利用骨干教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨干教師和學(xué)科帶頭人隊伍，加強(qiáng)對骨干教師的選拔、培訓(xùn)和考核，定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個人等評比活動，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領(lǐng)作用，從而帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
以“青島市培養(yǎng)工程”推動學(xué)?！懊麕熍囵B(yǎng)工程”建設(shè)，逐漸形成結(jié)構(gòu)合理、效率優(yōu)良的教師梯隊。加強(qiáng)管理，完善骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤考核，動態(tài)管理，不斷發(fā)掘“教壇新秀”， 舉辦“名師講壇”，推出名師，逐步構(gòu)建名師隊伍，名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，對教師的專業(yè)成長提供具體指導(dǎo)，提供理論和技術(shù)支撐。
3. 學(xué)校為教師的專業(yè)成長搭建舞臺，提供更廣闊的空間， 設(shè)立教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人三級考核獎勵。
4. 開展“讀教育名著，做智慧型教師”讀書系列活動。每 學(xué)期組織教師精讀一本以上的教育專著或兩種以上教育雜志。在學(xué)習(xí)過程中做好讀書筆記，并結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行反
思，形成教師個人的教育理念和教學(xué)特色。組織教師基本功訓(xùn)練。通過開展豐富多彩的活動，強(qiáng)化 教師的基本功訓(xùn)練，提高教師基本功水平，全面提高教師的教育教學(xué)能力，教育科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。
5. 開展課題研究，深化教育科研工作。以課題研究為依托，以“全員參與，多方學(xué)習(xí)，立足課堂，合作探究”為目標(biāo)，做好科研工作普及提高和成果推廣工作，既是教師隊伍建設(shè)的重要措施，又是教師隊伍建設(shè)的重要載體。促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“ 科研型”“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校堅持開展每學(xué)期“四個一”的校本教研活動。 即：
（1） 結(jié)一個研究對子，確定一個研究課題，搞一項教改實(shí) 驗(yàn)，展示自己教育科研能力。
（2） 設(shè)計一份體現(xiàn)新課程要求的，自己最滿意的導(dǎo)學(xué)案， 挖掘教材中蘊(yùn)含的能促使學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，展示自己駕馭教材的能力。
（3） 上一節(jié)研究課，匯報自己在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面 向全體學(xué)生，因材施教的情況。
（4） 每學(xué)期寫一本讀書筆記，寫一篇教學(xué)反思，交流自己 教學(xué)得失給自己的啟示。
6. 提高教師培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)校采取“走出去”看、“請進(jìn)來”學(xué)的方式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。每學(xué)期至少請兩名專家來校對全體教師進(jìn)行新理念新課標(biāo)、新教材、新教法專題培訓(xùn)。每年選派 2-3 名教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，再讓培訓(xùn)教師對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。充分利用遠(yuǎn)程教育項目資源中的“名師講堂”、“專家講座”進(jìn)行教師培訓(xùn)。充分利用山東省高中教師教育網(wǎng)開展全員培
訓(xùn)，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)整合教育資源，開展教育教學(xué)。
7. 全面推進(jìn)校本研修活動。學(xué)校充分發(fā)揮教科室、備課組 和教師在培訓(xùn)研修中的主體作用，圍繞課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”實(shí)施過程中的問題和課堂教學(xué)中的實(shí)際問題確定研修課題，并通過課案會診、案例研討、課題研究、教育敘事、教師互助、專題辯論、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思、教師論壇等多種形式大力開展活動，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，不斷改進(jìn)，力求取得明顯實(shí)效，形成我校的研修特色。
8. 加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā) 揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。定期開展優(yōu)秀班主任評選活動。班主任工作量按教師標(biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量。
9. 啟動學(xué)校內(nèi)部活力，采取“捆綁”式評價。學(xué)校將實(shí)施同學(xué)科教師，班主任與任課教師，年級管理人員、備課組長與學(xué)科教師“捆綁”起來的方式進(jìn)行評價獎懲，促進(jìn)班組團(tuán)隊工作協(xié)調(diào)性和積極性的提高。
四、保障措施
（一）組織保障
1．校長是教師隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)校成立以校長為
組長，總支書記為副組長的教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，履行教師隊伍建設(shè)的決策、保障和監(jiān)督職責(zé)。
2. 成立由教科室、教導(dǎo)處、學(xué)管處、校務(wù)辦、督查室主任 組成的工作小組，負(fù)責(zé)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃的執(zhí)行、管理、評價和反思與改進(jìn)。
3. 各學(xué)科備課組是教師隊伍建設(shè)和校本研修的基層組織，
教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師了承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)和管理任務(wù)。
（二）制度保障
我校教師隊伍的建設(shè)立足于校本研修，建立和完善校本研修管理制度，做到職責(zé)明確，學(xué)期有計劃有總結(jié)，學(xué)年有考核評價， 個人有反思和改進(jìn)。形成“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研一體化”校本研修機(jī)制，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，提高教師隊伍建設(shè)和校本研修的實(shí)效性。
制定教師發(fā)展性評價制度，校本研修考核獎懲制度，骨干教師、優(yōu)秀青年教師選拔培養(yǎng)制度，完善師德修養(yǎng)條例，做到與教師業(yè)務(wù)考核、職稱評聘、評優(yōu)評先等緊密結(jié)合。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
劃撥專項經(jīng)費(fèi)，用于校本研修。為教師學(xué)歷進(jìn)修、外出考察、科研課題、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)報告等專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障。確定“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)研一體化模式探究”項目的實(shí)施經(jīng)費(fèi)和用于各項個人發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和團(tuán)隊發(fā)展的獎勵經(jīng)費(fèi)。
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